Redacción de Roberto Lloyd G.
I. El concepto general del aprendiz
A. Pedagogía
1. Por definición, el aprendiz es persona dependiente.
2. La sociedad espera que el maestro tome plena responsabilidad para
determinar:
a. Qué se va a aprender
b. Cuándo va a ser aprendido
c. Cómo se va a aprender
d. Y si se ha aprendido
B. Andragogía
1. Es un aspecto normal del proceso de maduración de una persona que
pase de la dependencia a la independencia propia
a. Pero en diferentes proporciones
b. Para diferentes gentes
c. Y en dimensiones diferentes de la vida.
2. Los maestros tienen la responsabilidad para animar y nutrir ese cambio.
3. Aunque los adultos pueden ser dependientes en algunas situaciones
temporales, ellos tienen la profunda necesidad psicológica de ser
generalmente guiados a sí mismos.
II. El papel de la experiencia del aprendiz
A. Pedagogía
1. Es de poco valor la experiencia que el estudiante trae a una situación de
aprendizaje.
2. Puede ser usada como un punto de partida, pero la experiencia desde la
cual los aprendices llegarán a la cumbre, es aquella del maestro, el libro
de texto, el escritor, la ayuda audiovisual del productor y otros expertos.
3. Por lo tanto, las técnicas originales en educación son las transmisivas —
lectura, lectura asignada, presentaciones de A.V., etc.
B. Andragogía
1. Mientras la gente crece y se desarrolla, va acumulando un acervo rico de
recursos para el aprendizaje — el propio y el de otros.
2. Es más, la gente atribuye más importancia al aprendizaje que ellos
obtienen por propia experiencia que por aquello que han aprendido
pasivamente.
3. Por lo tanto, las técnicas originales en educación son las experimentales
— laboratorio de experimentos, discusión, solución de problemas,
simulación de ejercicios, experiencia de campo y así por el estilo.
III. ¡Listos a aprender!
A. Pedagogía
1. La gente está lista para aprender todo lo que la sociedad (especialmente
la escuela) dice que debe aprender.
2. Ésta ejerce presiones bastante fuertes sobre los educandos — como el
miedo y el fracaso.
3. La mayoría de las personas de la misma edad se preparan para aprender
las mismas cosas.
4. Por lo tanto, el aprendizaje debe ser organizado en un limpio y claro
currículo para todos los aprencices. Éste se controla con una constante
progresión.
B. Andragogía
1. Las personas se interesan en aprender algo cuando ellas mismas
experimentan la necesidad de aprenderlo para enfrentarse más
satisfactoriamente con las tareas o problemas de la vida real.
2. El educador tiene la responsabilidad de crear condiciones y proveer
herramientas y procedimientos para ayudar a sus aprnedices a descubrir
sus propias necesidades.
3. Los programas de aprendizaje deben ser organizados por categorías
como la vida/aplicación y seguir una secuencia de acuerdo a la buena
disposición de los estudiantes para aprender.
IV. Orientación al aprendizaje
A. Pedagogía
1. Los estudiantes ven la educación como proceso de adquisición de
contenido en el sentido de tema/materia (e.g., cursos).
2. Los educandos entienden que la mayoría de esas tema/materia no serán
útiles hasta más tarde en su vida.
3. En consecuencia, el currículo debe ser organizado en unidades de cursos
que siguen la lógica del tema (e.g., desde la historia prehistórica hasta la
moderna, de lo simple a lo complejo, en materias de matemáticas y
ciencia).
4. El aprendizaje se orienta alrededor de temas preestablecidos que serán
de utilidad en años posteriores..
B. Andragogía
1. Los aprendices ven la educación como un proceso de desarrollo de
crecida competencia para llevar a cabo su pleno potencial en la vida.
2. Ellos quieren poder aplicar de inmediato cualquier conocimiento y
habilidad que hayan obtenido. Quieren vivir el mañana con mayor
satisfacción.
3. En consecuencia, las experiencias del aprendizaje deben ser organizadas
en las categorías de competencia y desarrollo.
4. El aprendizaje se orienta alrededor de aquello que sea útil para ahora
mismo vivir la vida real.
Fuente desconocida. Redacción de Roberto Lloyd G.