OBJETIVO:

l.
Introducir el concepto de características individuales.

ll.
Ilustrar el proceso de suponer características con base en la conducta.

lll.
Ayudar a disminuir la ansiedad improductiva, la cual está asociada a menudo
cuando se llena uno de instrumentos o inventarios psicológicos.

TAMAÑO
DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO
REQUERIDO:

Aproximadamente treinta minutos.

MATERIAL:

Papel y
lápices para cada participante.

LUGAR:

Los
participantes del grupo deben estar cómodamente para poder escribir. Deben ver
la exhibición de los resultados.

DESARROLLO:

I. Sin
decir el por qué, el instructor anuncia que se va a hacer una prueba. Distribuye
papel y lápiz y pide a los participantes que estén listos.

II. Dice
a los participantes lo siguiente: “Durante el próximo minuto deben hacer todas
las ”T” que puedan, hagan la letra “T” todas las veces que puedan en un minuto.
Adelante.

III.
Después de un minutos dice: “Alto”. Ahora quiero que cuenten cuántas veces
hicieron la letra “T” y escriban ese número.

IV.
Cuando todos han terminado de contar, se determina el marcador más alto y se
hace una distribución en la hoja que se exhibirá. Por ejemplo, si el marcado más
alto es de 210 y el menor 64, puede hacer una
gráfica como la siguiente:

MARCADOR
NUMERO

201 –
I

181 – 200
II

161 – 180
I I I I

141 – 160
I I I I I I I I I I I

121 – 140
I I I I I I I I I I I I I

101 – 120
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I

81 – 100
I I I I I

61 – 80 I
I

V. Luego
pregunta: ¿Qué es lo que mide esta prueba? Es obvio que, aunque todos se han
contado, no todos tenemos la misma cantidad.” Los participantes dan sus ideas
sobre las causas que puedan explicar las diferencias individuales la tarea de
hacer “T”. Todas estas ideas se escriben en una hoja que esté al frente de
todos.

A
continuación damos una lista de lo que los participantes suponen que deben medir
la prueba.

________
Coordinación ojos-manos.

________
Destreza.

________
Habilidad para seguir reglas.

________
Creatividad.

________
Competitividad.

________
Disposición para hacer “T”.

________
Ansiedad.

________
Rapidez.

________
Necesidad de logros.

________
Compulsividad.

VI.El
instructor inicia una discusión sobre la “validez” de la prueba (qué es lo que
se supone que medimos con ella) con todos los participantes. Los induce a tratar
el concepto de característica, las cuales son arbitrariamente designadas por la
psicología para “explicar” la conducta, haciendo una hipótesis de línea continua
dentro de la gente.

VII.El
instructor empieza a explorar el significado de característica desde un punto de
vista conceptual. El instructor señala que las respuestas dadas por el grupo
depende de las características. En la lista antes citada, cada término considera
una característica con “excepción para seguir las reglas”, “coordinación de ojos
– manos” y “disposición para hacer “T”.

A
continuación el instructor ofrece la siguiente definición de característica:
“Características son un grupo de categorías inventadas por los científicos
conductistas para permitir una descripción de la conducta”. De esta definición
la discusión puede concentrarse en la idea de que las características no existen
en la persona; no hay parte en el individuo que albergue la compulsión, por
ejemplo.

Más
bien, los individuos responden a los estímulos. Las conductas se sacan de las
personas. La persona que hace pruebas llama características del ser, -las
inventa- en un intento que lo ayude a describir la conducta y clasificarla en
categorías fácilmente entendibles. Al llamarla característica del ser, el
testigo o el teórico pueden definirla. Él hace esto en dos niveles, el teórico y
el operacional.

a) NIVEL
TEÓRICO: La definición teórica de características consiste generalmente en un
simple grupo de palabras usadas para describirlas. En la prueba “T” por ejemplo,
el nombre de una característica dado por los participantes es la
“competitividad”. Un teórico interesado en el estudio de la “competitividad”
puede definirla como sigue: “Competitividad es la motivación que tiene una
persona para entrar a una tarea estructurada con el objetivo de tener un mejor
resultado que las demás personas que hacen la tarea.

b) NIVEL
OPERACIONAL: Con la definición de arriba, es necesario desarrollar un conjunto
de operaciones, una definición operacional de la característica para hacer a las
personas capaces de responder la característica. En la prueba de “T”, el
conjunto de operaciones es la reproducción real de “T” en un pedazo de papel, la
cual consiste únicamente en las conductas usadas para hacer la tarea. En ellas y
por ellas tiene poco significado. Sin embargo, cuando se “inventa” y define el
término competitividad, entonces se puede producir y medir la conducta correspondiente.

VARIACIONES

I.Se pide
a los participantes que escriban sus reacciones a las instrucciones
inmediatamente después de la prueba, antes de hacer la anotación. (Esto puede
aumentar la participación en la tormenta de ideas).

II.Relacione los “marcadores” con algunas características
demográficas de los participantes. Por ejemplo, ponga separados a los hombres y
a las mujeres o grafique los resultados contra las edades en una gráfica como la
siguiente:

EDAD

MARCADOR
EN LA PRUEBA “T”

III.Compare a las personas con marcador alto con las
que tienen bajo. Anime a los participantes a descubrir otras diferencias entre
los dos grupos.

IV.Pida a
los participantes que ideen otra prueba de competencia (u otra característica) y
compare los resultados con la prueba “T” en términos de posible validez. Algunos
ejemplos:

a) Nombre
de países. (Prueba de Geografía
Mundial).

b)
Círculos dentro de círculos. (Prueba de Modelos Concéntricos).

c)
Palabras que empiezan con la letra H. (Prueba de H).

d) Nuevos
usos de ladrillo. (Prueba del ladrillo).

e) Al
ejercicio de la prueba de la “T” puede seguirle una resolución con un
instrumento disponible comercialmente. Parte
del desarrollo debe enfocarse en definir la medición de las
características.