Un niño que se distrae, se mueve constantemente, responde antes de tiempo o parece no terminar las actividades no necesariamente está desobedeciendo. En algunos casos, puede estar enfrentando dificultades relacionadas con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, conocido como TDAH.

El TDAH es una condición del desarrollo que puede afectar la atención, el control de los impulsos y el nivel de actividad. Sin embargo, no todos los niños lo manifiestan de la misma manera. Algunos presentan mayor inquietud física; otros parecen tranquilos, pero tienen dificultades para escuchar, organizarse o seguir instrucciones. (nimh.nih.gov⁠, cdc.gov⁠)

Un maestro de Escuela Dominical no tiene la responsabilidad de diagnosticar. Su misión es recibir, comprender y enseñar a cada niño con amor, paciencia y sabiduría.

El niño no aprende menos; puede necesitar aprender de otra manera

Tener TDAH no significa carecer de inteligencia, interés espiritual o capacidad para aprender la Palabra de Dios. Muchas veces, el problema no está en lo que se enseña, sino en la forma, la duración o el ambiente en el que se presenta.

Las siguientes estrategias pueden ayudar:

1. Conecte la enseñanza con sus intereses

Una historia emocionante, un objeto sorpresa, una pregunta intrigante o una misión especial pueden despertar su atención. Antes de comenzar, anuncie claramente el propósito:

“Hoy descubriremos cómo un niño fue usado por Dios para ayudar a muchas personas”.

La curiosidad prepara el corazón y la mente para aprender.

2. Enseñe en periodos breves

Evite una explicación larga y continua. Divida la clase en pequeños momentos:

• Bienvenida y dinámica.
• Historia bíblica.
• Preguntas.
• Movimiento.
• Actividad manual.
• Aplicación y oración.

Las pausas breves y los cambios de actividad pueden facilitar que el niño vuelva a concentrarse. El CDC incluye los descansos y las oportunidades de movimiento entre los apoyos que pueden beneficiar a estudiantes con TDAH. (cdc.gov⁠)

3. Haga visible la enseñanza

Utilice imágenes, objetos, tarjetas, mapas, colores, movimientos y ejemplos cotidianos. También puede escribir o ilustrar la secuencia de la clase:

1. Cantamos.
2. Escuchamos la historia.
3. Jugamos.
4. Hacemos la actividad.
5. Oramos.

Saber qué sucederá después reduce la incertidumbre y ayuda al niño a organizarse.

4. Permita el movimiento con propósito

Moverse no siempre significa que el niño dejó de aprender. Puede asignarle responsabilidades como repartir materiales, sostener una imagen, representar una acción o colocar tarjetas en el pizarrón.

En lugar de decir constantemente: “¡Quédate quieto!”, podemos preguntarnos: “¿Cómo puedo incorporar su necesidad de movimiento a la clase?”.

5. Invite al niño a participar

Hacer preguntas, ordenar escenas, construir, dramatizar y explicar con sus propias palabras mantiene activo su pensamiento.

Procure no exponerlo ni avergonzarlo si no conoce la respuesta. Puede ofrecerle dos opciones o permitirle pedir ayuda a un compañero.

6. Dé instrucciones claras y breves

En vez de dar varias órdenes al mismo tiempo, comunique un paso por vez:

“Primero toma una hoja”.
“Ahora escribe tu nombre”.
“Después colorea la primera figura”.

Compruebe con amabilidad que comprendió la indicación.

7. Reconozca los avances concretos

La retroalimentación debe ser inmediata y específica:

“Gracias por esperar tu turno”.
“Escuchaste toda la historia”.
“Terminaste el primer paso; continúa así”.

El reconocimiento positivo y las instrucciones adaptadas forman parte de las intervenciones recomendadas para apoyar a niños con TDAH. (cdc.gov⁠, cdc.gov⁠)

8. Repita sin avergonzar

La repetición fortalece el aprendizaje. Repase el versículo mediante voces, movimientos, imágenes, juegos y frases incompletas. Repetir de maneras diferentes evita que la actividad se vuelva monótona.

9. Permita que enseñe lo aprendido

Al finalizar, pregunte:

“¿Qué aprendimos hoy acerca de Dios?”.
“¿Qué parte de la historia recuerdas?”.
“¿Cómo podríamos practicar esta enseñanza durante la semana?”.

Explicar una idea ayuda al niño a organizarla y expresarla.

10. Reduzca las distracciones innecesarias

Si es posible, ubique al niño cerca del maestro y lejos de puertas, ventanas o materiales que puedan distraerlo. Mantenga sobre la mesa solamente lo necesario para la actividad actual.

Lo que un maestro debe evitar

Nunca debemos etiquetar al niño como “flojo”, “problemático”, “malcriado” o “el que nunca pone atención”. Tampoco debemos usar la oración, la Biblia o la disciplina espiritual para negar una condición que puede requerir apoyo profesional.

Evitemos comparar, ridiculizar, amenazar, aislar o quitar siempre la participación como castigo. Corregir es necesario, pero debe hacerse en privado, con instrucciones concretas y conservando la dignidad del niño.

Trabajemos con la familia

Con respeto y confidencialidad, conversemos con los padres para conocer qué estrategias funcionan en casa o en la escuela. No debemos suspender tratamientos, recomendar medicamentos ni realizar diagnósticos. Si existen preocupaciones persistentes, corresponde animar a la familia a consultar con profesionales capacitados.

Una clase donde todos tienen un lugar

Nuestro objetivo no es lograr que todos los niños permanezcan inmóviles y aprendan de la misma manera. Nuestro objetivo es ayudar a cada uno a conocer a Dios, comprender su Palabra y sentirse amado dentro de la comunidad de fe.

Cuando un maestro adapta su enseñanza, no está ofreciendo privilegios; está eliminando barreras. Una instrucción más breve, una pausa de movimiento o una imagen adicional pueden convertirse en el puente que permita a un niño participar plenamente.

Recordemos la invitación de Jesús de permitir que los niños se acerquen a Él. Cada niño necesita encontrar en la Escuela Dominical un lugar seguro donde sea recibido con paciencia, guiado con verdad y tratado con dignidad.

Un niño con TDAH no necesita menos enseñanza bíblica. Necesita una enseñanza clara, dinámica, paciente y llena de amor.

Ministerio Infantil Arcoíris – www.ministerioinfantil.com