VE LO QUE LE HAN HECHO A MI INTELIGENCIA MAM: UN EJERCICIO DE CREATIVIDAD Y DE AUTOCONCEPTO

OBJETIVOS:

l. Ilustrar la relacin entre autoconcepto y creatividad.

ll. Hacer que los participantes pueden experimentar los mismos sentimientos que los nios de escuela cuando se les ordena ser creativos.

lll. Animar a los participantes a enfocarse en cmo se sienten sobre su propio poder de creatividad y hacerlos ver que los dems tienen sentimientos similares.

TAMAO DEL GRUPO:

De quince a veinte participantes. Se pueden dirigir dos grupos simultneamente o bien uno de ellos puede actuar como observador.

TIEMPO REQUERIDO:

Quince minutos.

MATERIAL:

l. Un lpiz o pluma, un papel en blanco de unos 22 cm. X 28 cm. y dos tarjetas para archivo de 7.5 cm. X 12.5 cm. para cada participante.

ll. Pizarrn y gises o rotafolio y marcadores.

LUGAR:

Un saln de clases o un cuarto de conferencias con sillas fcilmente movibles.

DESARROLLO:

I. Se pide a los participantes que se sienten en los escritorios formando un crculo o que se sienten alrededor de una mesa grande. El instructor anuncia que el grupo est en una actividad experimental de creatividad. (El instructor no establece los objetivos al iniciar el ejercicio debido que estas expectativas pueden inhibir el auto descubrimiento del grupo).

II. El instructor distribuye el papel, el lpiz y las tarjetas de archivo y les

El espacio de la izquierda es para notas marginales. El grande a la derecha es para la creacin de la persona.

III. El instructor les dice que tienen diez minutos para que sean creativos. Puede comentar que los maestros a menudo les piden a sus alumnos que sean creativos en una composicin, en algo artstico, poesa u otras cosas.

IV. Antes de que empiecen con lo sealado, el instructor le pide a cada persona que escriba en el lado izquierdo del papel un adjetivo que describa cmo se siente respecto a la actividad.

V. Los participantes empiezan el ejercicio. Se permite cualquier cosa: escribir, doblar el papel, dibujar, etc.

VI. Despus de unos minutos (cinco) de esta tarea creativa, el instructor les pide que escriban otro adjetivo que describa sus sentimientos actuales. Cuando cada persona termina, se le dan instrucciones para que escriba un tercer adjetivo describiendo sus sentimientos.

VII. Cuando los participantes han terminado sus creaciones y sus adjetivos, el instructor les pide que califiquen sus propias creaciones en una escala de diez minutos (diez es el ms alto), pongan su calificacin en la tarjeta y se la pasen a l en forma annima.

VIII. El instructor le pide al grupo que circulen sus creaciones, de acuerdo a las manecillas del reloj, hasta que regrese la suya. Todos ven la creacin de los dems. Al mismo tiempo, el instructor calcula la calificacin promedio.

IX. El instructor le pide al grupo que escriban en la otra tarjeta lo que estimen como calificacin promedio de la capacidad creativa del grupo (diez es lo ms alto). Se recogen las tarjetas y se calcula un nuevo promedio.

X. El grupo discute las causas que dieron las dos calificaciones y qu representa el promedio. Despus de alguna discusin, el instructor escribe las calificaciones reales en el pizarrn o en el rotafolio.

XI. Invariablemente el significado de los juicios propios ser menos que el significado de otros juicios. El instructor contina la discusin, enfocada en varios puntos:

a) La relacin entre el autoconcepto y la creatividad.

b) Los puntos de vista personales del potencial creativo.

c) Los maestros como jueces de la creatividad.

d) Los sentimientos / ansiedad del participante producidos por la peticin de la creatividad.

e) La demanda cultural y los juicios de ser creativo.

VARIACIONES:

I. Para aadir otra dimensin, el instructor puede actuar como juez y calcular el marcador promedio de cada creacin. El instructor debe decirles a los participantes al principio de la sesin que l ser el juez.

II. El instructor puede preparar una pequea pltica sobre la teora referente al autoconcepto y la creatividad, para ser usada en el paso X.

III. Una sesin de entrenamiento secuencial lgica debe enfocarse en fomentar la creatividad y el autoconcepto en la gente.

lv. Esta actividad puede usarse en varias situaciones a diferentes niveles de edad, donde el autoconcepto personal, los sentimientos y otros juicios pueden afectar el potencial creativo y la satisfaccin del trabajo