TEATRO

Con el teatro, el nio aumenta su autoestima, aprende a respetar y convivir en grupo, conoce y controla sus emociones, descubre la disciplina y la constancia en el trabajo, adems de desenvolverse ante el pblico.

El hecho de que el nio empiece a hacer teatro no quiere decir que se convertir en un actor. Los nios, en el teatro infantil, no hacen teatro ni aprenden teatro. Ellos juegan a crear, inventar y aprenden a participar y colaborar con el grupo. Las clases de teatro infantil son teraputicas y socializadoras. Los trabajos en grupo, los ejercicios psicomotores y el contacto fsico entre los compaeros son la base de la educacin dramtica. El teatro es un campo inagotable de diversin y educacin a la vez. Para los ms pequeos, el teatro no debe estar restringido a la representacin de un espectculo. El teatro infantil no se trata de promocionar y crear estrellitas, sino de ser visto como una experiencia que se adquiere a travs del juego.

Los nios tienen un sentido integrado del juego, por lo que los fundamentos del teatro resuenan bien con ellos. La actuacin se enfoca bsicamente en las relaciones, la comunicacin, el conocimiento y la resolucin de conflictos. Las tcnicas de interpretacin aumentan las habilidades de comunicacin en las clases de ingls que ensean a travs de diversos escenarios en los cursos de ESL (estudios de ingls como segundo idioma) y promueven la autoexploracin y proporcionan una liberacin emocional saludable en los centros de salud del comportamiento.

Mscaras

Las mscaras permiten que los nios combinen elementos del teatro fsico y el teatro de tteres. En general, un intrprete no puede hablar cuando lleva una mscara, entonces es libre de convertirse completamente en otra persona, animal, hroe, herona, o en un objeto dentro de la seguridad de la mscara. Hacer mscaras y luego usarlas en varios ejercicios es una actividad genial para los nios.

Juego de roles

Los juegos de improvisacin de comedia y las escenas con guion son parte del juego de roles. Los nios aprenden a travs de juegos de improvisacin cmo abandonar el miedo a la accin, confiar en sus instintos y trabajar en equipo para contar una historia. El trabajo de escena ayuda a establecer relaciones y puede ayudar en la resolucin de conflictos. El juego de roles permite a los nios adquirir poco a poco confianza en sus propias habilidades para crear un personaje o historia dentro de s mismos.

Teatro fsico

Los elementos del teatro fsico incluyen payasos, pantomima, danza y teatro. Es una forma de arte altamente inclusiva que utiliza elementos de la msica, la danza, las artes visuales y la actuacin. Los tteres y las mscaras se incluyen en esta tcnica, aunque difieren en el hecho de que son herramientas que proporcionan al intrprete poder representar otro personaje. El clown y la pantomima incentivan el acto de encontrar una historia dentro de s mismo y luego contar esa historia usando medios no verbales.

Monlogos

Practicar un monlogo puede ser una herramienta para la preparacin del idioma ingls, el discurso y las clases de literatura. A los maestros de escritura creativa les puede resultar til disponer de la clase para que escriban sus propios monlogos basados en un determinado tema o asunto y luego acten en clase. Al dominar la tcnica de monlogo, los estudiantes se vuelven ms seguros para hablar en pblico, y tal vez incluso poetas o letristas.

• Cmo ensear teatro a los nios

1. Renée a los nios en un crculo. Averigua lo que saben y piensan sobre el teatro. Camina alrededor del crculo, al estilo ronda, y haz que cada nio tome un momento para expresar lo que el teatro significa para l. Esto te ayudar a mostrar lo que los nios necesitan aprender especficamente.

2. Escribe los nombres de personajes infantiles comunes. Ponlos en un sombrero para que los nios escojan. Dales algo de tiempo para practicar. Deja que acten frente al grupo. Esto le da a cada nio la oportunidad de ser un personaje y les da la nocin de audiencia.

3. Pide a cada nio que memorice un monlogo muy corto. Esto no debera ser ms de 30 segundos. Es una gran herramienta para ayudar con la memorizacin. La voz necesaria para el teatro tambin debera abordarse con este ejercicio.

4. Elige una pequea obra de teatro que los nios acten para los padres. Asigna todos los personajes. Ayuda en la preparacin del vestuario y las opciones. Que sea simple. No todos los padres pueden gastar dinero en el proyecto.

5. Pasa tiempo trabajando en la escenografa con los nios. La enseanza del teatro infantil consiste en otras cosas aparte de la actuacin. Hacer que todos participen en el proceso en su conjunto proporciona una educacin teatral bien redondeada.

• Cmo escribir sketches para nios

1. Toma nota de las caractersticas del grupo especfico para el que vas a escribir la obra de teatro. Ten en cuenta el rango de edad y el nmero de nios. Esto te ayudar a escribir el contenido adecuado para el grupo.

2. Haz una lista de los elementos de la trama que te gustara incluir en el sketch. El argumento debe ser relativamente simple y al grano, ya que los sketches son obras cortas. Escribe cmo te gustara que la historia empezara, el tema central que residir en el centro de la obra y la forma en que se resolver al final.

3. Crea una lista de personajes. Debe haber un personaje para cada estudiante, a menos que vayas a tener algunos estudiantes haciendo trabajo detrs de las escenas.

4. Escribe uno o dos prrafos que detallen los acontecimientos de la escena, junto con el papel de cada personaje. Esto materializar la escena y te permitir adaptar cada personaje al contenido.

5. Escribe el guion lnea a lnea en un programa de procesamiento de textos. Utiliza tus prrafos como gua, ampliando el dilogo sobre la marcha. Cada lnea debe contener el nombre del personaje, seguido de un espacio y la lnea de dilogo.

6. Aade narraciones donde sea necesario para llenar historias de fondo y escenas de conjunto. Por ejemplo, puedes agregar una narracin al comienzo de la escena, haciendo que un estudiante describa la ubicacin y cmo los personajes se conocen entre s.

7. Detalla las acciones y expresiones que deben hacerse dentro de la obra. Por ejemplo, si un personaje est gritando a otro, pon las palabras agitando los brazos o se retira furioso entre corchetes junto a la lnea de dilogo en particular. Esto ayudar a los nios a sumergirse en la obra.

8. Escribe los puntos de entrada y salida para cada personaje. Por ejemplo, puedes escribir Sam entra en la habitacin en el punto de la obra en que un personaje entra en una escena. Esto ayudar a los nios a organizarse a lo largo de la dramatizacin.

9. Imprime una copia de la obra de teatro para cada estudiante.

### Narracin oral

Un cuentero o narrador (palabra proveniente del latn computum [clculo, cuenta, cmputo]) es toda aquella persona que ejerce el antiguo oficio de la cuentera. La cuentera es el arte oral de contar, una oralidad narradora artstica que consiste en comunicar y expresar por medio de la palabra, la voz y el gesto vivos, cuentos y otros gneros imaginarios que el cuentero inventa y/o reinventa en el aqu y ahora con un pblico considerado interlocutor, y que por ser comunicacin no son literales respecto a la fuente. No hay que confundirlo con el arte de la conversacin y las ancdotas personales, otro arte oral con el que se entrelaza en la prctica, ni con el arte de contar historias reales que es el antecedente de la crnica y de la historia oral, ni tampoco con el cuento teatralizado.

Los cuentos y otras ficciones que narran han sido compartidos en cada cultura y pas como un medio de entretenimiento, educacin, preservacin de la misma, del conocimiento y de los valores. Elementos vitales a este arte incluyen una trama y unos personajes, entre otros, as como el punto de vista, la manera de ver el mundo del narrador oral artstico (el primero de ellos el cuentero de la tribu o cuentero comunitario). Las historias son utilizadas para compartir un mensaje, dar una explicacin mgica, divertir, criticar, aportar posibles soluciones a conflictos El arte oral de contar es adems un elemento de la tradicin oral de cada pueblo. El cuentero recaba su material de fuentes de tradicin oral o de la literatura, pero lo resignifica y recodifica a la oralidad, deviniendo el contenido en su mensaje personal y nico, con el cual, como un fuego que sigue devorando y expandindose, va atrapando a su oyente y lo va abrazando y abrasando con imgenes, percepciones y sensaciones que previamente modificaron e hicieron vibrar su propio ser. El cuentero narra para alejar, engaar y posponer eternamente la muerte. El cuentero o narrador no es totalmente exterior a la historia ni est del todo implicado en ella. Cuenta como un testigo y representa a hombres y mujeres, a nios, jvenes y viejos, siempre fragmentariamente, nunca en la continuidad. El narrador no es para nada prisionero de un personaje, es prisionero de la historia que narra. Dispone de tcnicas de narracin y experimenta el placer de coexistir con esos seres imaginarios. Al mismo tiempo, el narrador hace compartir a la asistencia los relatos de su pasado, de los que se presenta como el primer heredero. Es un heredero

e individuo pblico al que le corresponde transmitir oralmente el fondo pico de una comunidad. El cuentero o narrador se remite al modelo del artesano, en el cual el anonimato y la individualidad se conjugan.

• Gneros

La Ancdota

Proviene del griego ankdotos y, segn el diccionario, es una relacin o noticia breve de algn suceso particular ms o menos notable. Normalmente un personaje de edad mayor, como el abuelo, personas que viven una vida de aventuras, viajeros y similares, estn al centro de la ancdota.

El Relato

En sentido general se dice de toda narracin y, en sentido estricto, se refiere a una serie de hechos, generalmente reales, que no presentan un nudo dramtico, sino que son sucesos en el tiempo. La esencia del relato consiste en contar una historia sin reflejarla en toda su extensin, compactndola y poniendo el nfasis en determinados momentos, que suelen ser decisivos para el desarrollo de la misma, dejando a la imaginacin del lector la tarea de componer los detalles que podran ser considerados superfluos y que, junto a los hechos narrados en el relato, compondran un cuadro mayor, como en muchos de los relatos de Raymond Carver. Los hechos narrados en el relato pueden ser de ficcin (cuento, epopeya, etc.) o de no ficcin (noticias). El relato es una estructura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa, y en el cuerpo de un mismo relato pueden aparecer diferentes tipos de discurso. En general, un relato es resultado de la inspiracin inmediata (en este sentido comparte su génesis con la poesa), a diferencia del cuento en donde todos los indicios deben llevar indefectiblemente al nudo y luego al desenlace y, por ende, requiere un trabajo previo del autor. De todas maneras, el trmino relato es en general poco preciso y la mayora de los analistas y escritores no hacen ninguna diferencia entre ambos trminos (cuento y relato).

La Leyenda

Gnero muy universal. La leyenda est siempre en el origen de cada pueblo y aunque puede resultar fantstica, en realidad puede tener una lejana inspiracin histrica. Estn ligadas al tema de la creencia. As como el cuento tiene una funcin eminentemente ldica, las leyendas tienen por funcin dar una explicacin o un esclarecimiento. En literatura, una leyenda es una narracin ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelacin a lo maravilloso. Una leyenda, a diferencia de un cuento, est ligada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histrico, etc.) y se centra menos en ella misma que en la integracin de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a la cual la leyenda pertenece. Una leyenda est generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento cuyo origen pretende explicar (leyendas etiolgicas). A menudo se agrupan en ciclos alrededor de un personaje, como sucede con los ciclos de leyendas en torno a Robin Hood o el Cid Campeador. Las leyendas contienen casi siempre un ncleo bsicamente histrico, ampliado en mayor o menor grado con episodios imaginativos. La aparicin de los mismos puede depender de motivaciones involuntarias, como errores, malas interpretaciones (la llamada etimologa popular, por ejemplo) o exageraciones, o bien de la accin consciente de una o ms personas que, por razones interesadas o puramente estticas, desarrollan el embrin original.

La Fbula

Se trata de un gnero antiqusimo. Es un tipo de composicin breve que desemboca en una moraleja y en la que los protagonistas son generalmente animales que representan a seres humanos. Las fbulas son aquellas historias literarias en las que los personajes son siempre animales, plantas u otros objetos inanimados que presentan caractersticas humanas como, por ejemplo, en “El asno y la perrita” de Esopo. Estas historias concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo. Se diferencian de los aplogos en que estos son ms generales y en ellos pueden intervenir adems hombres y personajes tanto animados como inanimados. Pueden estar escritas en prosa o verso.

El Cuento

El cuento es una ficcin en prosa, breve, pero con un desarrollo tan formal que, desde el principio, consiste en satisfacer de alguna manera un urgente sentido de finalidad. (Enrique Anderson Imbert). Un cuento no es solo una narracin breve. Presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros narrativos breves (como, por ejemplo, la noticia periodstica o el relato).

• El cuento narrativo: est construido a partir de una sucesin de hechos. Se sostiene por la trama, a diferencia de la poesa.
• El cuento de ficcin: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficcin de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.
• El cuento argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (accin-consecuencias) en un formato de: introduccin, nudo y desenlace.
• nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesin de hechos.

Estructura del Cuento

• Un solo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablar de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
• Est escrito para ser ledo de corrido de principio a fin: si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo.
• Debe ser breve: para cumplir con todas las dems caractersticas, el cuento es necesariamente breve.

Estructura argumental

• Introduccin: en la introduccin se presentan los personajes, el escenario y dems elementos que conforman la normalidad de la historia. Puede representarse con el “Haba una vez” del cuento de hadas. Es importante tener en cuenta que la normalidad puede ser algo completamente anormal, terrible o fuera de lo comn; pero, presentado como introduccin, pasa a ser la normalidad de esa historia. La introduccin sirve tambin para inducir al lector hacia el conflicto.
• El nudo: inicia cuando aparece un elemento de tensin que rompe con la normalidad planteada en la introduccin. Se podra representar con el “Pero un buen da” de los cuentos tradicionales. La ruptura genera consecuencias, que pueden a su vez generar otros puntos de tensin y de ruptura, con sus respectivas consecuencias, etc. Esta sucesin de conflictos encadenados va generando la trama del cuento.
• Desenlace: llegado un punto de tensin determinado, ocurre algn hecho que reordena estos elementos y establece una nueva normalidad. A este punto se lo conoce como final o desenlace. Se lo podra representar con el “Hasta que al fin…” del cuento clsico. Esta nueva normalidad puede ser similar a la previa al conflicto o mejor o peor o completamente diferente. Lo importante es que el desenlace deja planteado cmo sern las cosas a partir de ese momento. Muchos cuentos eliden el desenlace, dejndolo planteado o inducido a partir de un hecho determinado. A esta estructura se la conoce como final abierto y es muy utilizada por autores del siglo XX. Muchas novelas tienen tambin una estructura argumental. La diferencia radica en que en el cuento, la estructura argumental es el todo de la narracin; en cambio, en la novela conviven una cantidad de elementos ajenos al argumento que sirven como complemento esttico de la historia. Cortzar deca (aludiendo al boxeo) que: “En la novela se gana por puntos; en cambio, en el cuento, se gana por knock out.”

Subgneros

• Bricolaje

Las manualidades, en trminos generales, son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas. Tambin se denomina as a los trabajos manuales realizados como actividades escolares por los propios alumnos. Las manualidades o trabajos manuales son trabajos que realizan los nios en la escuela encaminados a mejorar su educacin, desarrollar su motricidad, su coordinacin, entre otras. Se pueden realizar manualidades en un sinfn de materiales como pueden ser: el papel, el cartn, la tela, el fieltro, la arcilla, el plstico, la lana, el vidrio, los envases reciclados, ceras, pinturas, hilos, etc.

Las manualidades les proveen un desarrollo integral a los nios, les abren las puertas a utilizar y desarrollar su propia imaginacin. El desarrollo fsico, tambin llamado desarrollo motor, se mejora gracias a la coordinacin entre mente, mano y vista que brinda el trabajar con manualidades. El desarrollo social se ve beneficiado ya que trabajar con manualidades mejora la aptitud de los nios hacia los trabajos grupales. Las manualidades permiten que los nios expresen sus sentimientos, lo cual ayuda a su desarrollo emocional.

Las manualidades de iglesia para nios deben ser lo suficientemente sencillas y verstiles para ajustarse a varios planes de estudio. Los proyectos breves que se puedan terminar en una sesin son los mejores. Se preparan los artculos midindolos y recortndolos con anticipacin para reducir la cantidad de pasos adicionales que puedan restar tiempo valioso de la clase. Se usan como materiales productos reciclables, para hacer mejor uso del fondo de dinero.

Las manualidades para la escuela dominical son una importante herramienta de aprendizaje para los nios. Los nios recuerdan lo que hacen, por lo tanto, la artesana ayuda a que recuerden la lección. En el pasado, los maestros de la escuela dominical compraban libros de manualidades de la iglesia en busca de nuevas ideas.