Dinamicas y Juegos: VE LO QUE LE HAN HECHO A MI INTELIGENCIA MAM

OBJETIVO

I. Ilustrar la relacin entre autoconcepto y creatividad.

II. Hacer que los participantes pueden experimentar los mismos sentimientos que los nios de escuela cuando se les ordena ser creativos.

III. Animar a los participantes a enfocarse en cmo se sienten sobre su propio poder de creatividad y hacerlos ver que los dems tienen sentimientos similares.

TIEMPO:

Duracin: 15 Minutos

TAMAO DEL GRUPO:

15 A 20 Participantes

LUGAR:

Aula Especial

Un saln amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles.

MATERIAL:

Sencillo

I. Un lpiz, papel en blanco de 22 cm. X 28 cm. y 2 tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. para cada participante.

II. Pizarrn y gises o rotafolio y marcadores.

DESARROLLO

I. Se pide a los participantes que se sienten en los escritorios formando un crculo o que se sienten alrededor de una mesa grande. El instructor anuncia que el grupo est en una actividadexperimentalde creatividad. (El instructor no establece losobjetivosal iniciar elejerciciodebido que estas expectativas pueden inhibir el auto descubrimiento del grupo).

II. El instructor distribuye el papel, el lpiz y las tarjetas de archivo y les pide que dibujen una lnea a unos 5 cm. a la derecha del lado angosto del papel, como se muestra abajo:

El espacio de la izquierda es para notas marginales. El grande a la derecha es para la creacin de la persona.

III. El instructor les dice que tienen diez minutos para que sean creativos. Puede comentar que los maestros a menudo les piden a sus alumnos que sean creativos en una composicin, en algo artstico, poesa u otras cosas.

IV. Antes de que empiecen con lo sealado, el instructor le pide a cada persona que escriba en el lado izquierdo del papel unadjetivoque describa cmo se siente respecto a la actividad.

V. Los participantes empiezan elejercicio. Se permite cualquier cosa: escribir, doblar el papel, dibujar, etc.

VI.Despus deunos minutos (cinco) de esta tarea creativa, el instructor les pide que escriban otroadjetivoque describa sus sentimientos actuales. Cuando cada persona termina, se le dan instrucciones para que escriba un terceradjetivodescribiendo sus sentimientos.

VII. Cuando los participantes han terminado sus creaciones y susadjetivos, el instructor les pide que califiquen sus propias creaciones en unaescalade diez minutos (diez es el ms alto), pongan su calificacin en latarjetay se la pasen a l en forma annima.

VIII. El instructor le pide al grupo que circulen sus creaciones, de acuerdo a las manecillas del reloj, hasta que regrese la suya. Todos ven la creacin de los dems. Al mismo tiempo, el instructor calcula la calificacin promedio.

IX. El instructor le pide al grupo que escriban en la otratarjetalo que estimen como calificacin promedio de la capacidad creativa del grupo (diez es lo ms alto). Se recogen las tarjetas y se calcula un nuevo promedio.

X. El grupo discute las causas que dieron las dos calificaciones y qu representa el promedio.Despus dealguna discusin, el instructor escribe las calificaciones reales en el pizarrn o en el rotafolio.

XI. Invariablemente el significado de los juicios propios ser menos que el significado de otros juicios. El instructor contina la discusin, enfocada en varios puntos:

a) La relacin entre el autoconcepto y la creatividad.

b) Los puntos de vista personales del potencial creativo.

c) Los maestros como jueces de la creatividad.

d) Los sentimientos / ansiedad del participante producidos por la peticin de la creatividad.

e) La demanda cultural y los juicios de ser creativo.

XII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.