Dinamicas y Juegos: DIMENSIONES DE LA CONFIANZA

OBJETIVO

I. Exponer las diferentesdimensionesy significados de confianza

II. Promover las expresiones creativas de la confianza.

TIEMPO:

Duracin: 60 Minutos

TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado

Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.

LUGAR:

Aula Normal

Un saln amplio bien iluminado acondicionado con mesasde trabajopara que los participantes puedan trabajar en subgrupos

MATERIAL:

Sencillo

I. Varios juegos de construccin.

II. Hojas de papel de 20 cm. X 28 cm.

III. Marcadores.

IV. Msicainstrumentalde fondo.

DESARROLLO

I. El instructor puede empezar con una pltica sobre la confianza. La enfoca en la idea de que aunque los individuos conocen la necesidad de ella, en las relaciones, a menudo es difcil relacionar los sentimientos envueltos en la expresin de confianza.

II. El instructor forma los subgrupos pequeos de cinco o seis miembros cada uno. Esta experiencia es ms efectiva si los miembros de los subgrupos se conocen de antemano, como los subgruposde trabajocompletoso subgrupos de crecimiento. Si no es as, el instructor debe colocar a los individuos en subgrupos en los cuales se conozcan menos.

III. Dainstruccionespara que los subgrupos encuentren los elementos y sentimientos que se encuentran en la confianza y explorar a fondo estas ideas con algn otro. Les dice que deben usar sumaterialpara construir un modelo que represente simblicamente estosconceptossegn lo han percibido. Ms tarde, pide que preparen alguna oracin sobre susmodelos, usando los marcadores y el rotafolio. El instructor los anima a ser creativos y expresivos en sus oraciones, de modo que sean una ayuda para los

IV. Cuando todos los subgrupos han terminado, les pide al instructor que cada uno haga su presentacin.

V. Les pide que examinen losmodelosde otros subgrupos y que noten sus reacciones a los diversosconceptosque se muestran.

VI. Cuando todos los participantes han terminado de examinar las estructuras, el instructor les pide que regresen a sus subgrupos originales y que elijan un modelo que no sea el suyo, que sientan que comunica mejor elconceptode confianza.

VII. El instructor asiste el anlisis del ejercicio, pidiendo a los subgrupos que expliquen el porqu hallaron interesantes los esfuerzos de otros subgrupos.

VIII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.