Dinamicas y Juegos: CONSTRUYENDO RELACIONES ABIERTAS Y CERRADAS

OBJETIVO

I. Permitir a los miembros del grupo enfocarse en los elementos de la relacin que la hacen abierta o cerrada.

II. Facilitar la cohesin del grupo decrecimientopersonal o grupos de otra clase que trabajan juntos.

TIEMPO:

Duracin: 90 Minutos

TAMAO DEL GRUPO:

12 A 15 Participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan conversar en grupo y escribir.

MATERIAL:

Fcil Adquisicin

I.DiagramadeDimensionespara cada participante.

II. Lpiz y papel para que cada participante tome notas.

DESARROLLO

I. El instructor empieza con una charla y una discusin de los elementos de una relacin abierta o cerrada. Luego sugiere que lasrelacionespueden cambiar de abiertas o cerradas mediante la continuidad.

II. La continuidad es discutida por los miembros del grupo y el instructor puede pedir sugerencias sobre palabras o frases que caractericen los extremos de la continuidad, por ejemplo, abierto es libre, directo, variado, expresivo, etc. y cerrado es tentativo, rutinario, hermtico, superficial, etc.

III. Luego el instructor presenta la idea de que el grado deaperturao cierre en lasrelacionesdepende de las respuestas a cuatropreguntas:

Quin est relacionado con el tpico de la conversacin?

Cul es la perspectiva de tiempo?

Cmo usamos nuestros “sentimientos”?

Cmo ser el ser personal?

IV. Se distribuyen copias delDiagramadeDimensionesy se lleva a cabo una discusin sobre las implicaciones de usar eldiagramapara enfocar una relacin abierta o cerrada.

V. Para facilitar el que los miembros experimenten lo que se siente al participar en una relacin abierta y en una cerrada y entender el cmo afectan las cuatrodimensionesreales sus sentimientos hacia otras personas, el instructor elige cuatro miembros del grupo para una secuencia de actuacin. Los designa como socios A, B, C y D.

VI. Les pide a A y B que sostengan una conversacin del lmite cerrado deldiagramadurante dos minutos. Antes de que empiecen, les pide a C y D que observen y escuchen buscando ejemplos de frases que SEAN y NO SEAN del extremo cerrado deldiagrama, tomando notas como referencias para dar retroalimentacin.

VII. El instructor cambia el desarrollo descrito en el paso VI, con A y B de observadores y dando retroalimentacin C y D.

VIII. El instructor repite comenzando con lo descrito en el paso VI, teniendo ahora la conversacin en el extremo abierto deldiagrama.

IX. Las dos parejas hacen un resumen durante diez minutos de las reacciones producidas en la secuencia de la actuacin.

X. Luego el instructor enfoca la interaccin del grupo teniendo a uno como observadordel otroen un arreglo de pecera. Se le pide al grupointerior, que mantenga una conversacin del lado cerrado deldiagramadurante unos cinco minutos.

XI. Los observadores del grupo exterior deben buscar frases que sean del extremo abierto. El instructor explica que un medio de retroalimentacin silenciosa que pueden emplear los observadores, impacta a los del crculointerioraunque estn trabajando. Si una frase cae en el extremo abierto, los observadores pueden levantar la mano, indicando este mensaje creo que ests cayendo en el extremo abierto con esa aseveracin. Los integrantes del crculointeriorpueden usar o ignorar a su gusto la retroalimentacin.

XII. El instructor les da tres minutos a los dos grupos para que hagan un resumen, verifiquen los mensajes enviados y recibidos y para aclarar el significado de cualquiera de las partes deldiagramadurante unos cinco minutos.

XIII. Se repita desde el paso XI, con la conversacin en el extremo abierto deldiagrama.

XIV. Todo lo anterior, desde el paso XI se repite slo que ahora el grupo exterior pasa a ser elinteriory viceversa.

XV. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.