Ideas-TECNICAS DE INVESTIGACIN BBLICA

Uno de los propsitos principales de la educacin cristiana a cualquier nivel es capacitar a los alumnos para que se conviertan en investigadores independientes de la Palabra de Dios. La mayora del conocimiento bblico de las iglesias actuales proviene de terceras personas, especialmente de pastores y maestros, pero rara vez, si es que sucede, del anlisis inductivo e individual de los creyentes.

Una de las formas en que podemos lograr esto es por medio de lo que llamamos investigacin bblica. Este mtodo permite a los educandos aprender cmoestudiar sus Biblias, usndolasen clase bajo la direccin del profesor, quien a su vez es un escudriador independiente.

La investigacin puede hacerse desde varios acercamientos, uno de los cuales es el llamado de trampoln, que consiste en analizar un determinado tema usando como base diferentes versculos bblicos; otro es el deductivo,que es desarrollar una teologa sistemtica partiendo de varios textos o el inductivo,que analiza los detalles de un pasaje de las Escrituras para llegar a una conclusin. La mayora de los eruditos bblicos acepta que el mtodo inductivo es el mejor para hacer que los estudiantes aprendan a usar la Biblia de forma personal.

Este ltimo mtodo presupone que la persona sabe leer y que es razonablemente inteligente como para captar el contenido y significado escritural, lo cual le permite entender lo que Dios espera que piense y haga. La misma Palabra de Dios asegura que por medio del estudio personal uno puede discernir la verdad divina. Los cristianos de Berea ilustran este principio y fueron felicitados por el Pablo porque: …recibieron la palabra con toda solicitud escudriando cada da las Escrituras para ver si estas cosas eran as (Hechos 17:11)

El estudio inductivo difiere del deductivo en que no prejuzga el significado y aplicacin de un determinado pasaje. El resultado es una teologa correcta, porque su objetivo es dirigir el pensamiento hacia una presuposicin. En vez de dividir la Biblia en versculos, el estudio va de libro en libro, siguiendo el orden en que fue escrita.

Es importante observar que al hacer la investigacin, se deben tomar en cuenta tanto el medio como el mensaje. Queremos comunicar el meollo del asunto de cada lección. Sin embargo, tambin debemos demostrar cmose puede aplicar el mismo mtodo de estudio bblico a otro asunto en otro tiempo y lugar. Por ejemplo, al considerar Juan 15, e1 discpulo puede aprender no slo la enseanza acerca de la vid y los pmpanos, sino tambin cmo aplicar el proceso que sigui para estudiar Juan 16, Hechos 21, o cualquier otro pasaje.

Ventajas.

Adems de analizar el texto bblico y escuchar su lcd los alumnos deben hacer una investigacin personal del significadode las palabras de la Biblia. Puesto que una buena exploracin bblica tambin contempla la inclusin de una discusin, en ella las personas pueden compartir su estado de nimo y aumentar su comprensin mutua no slo por lo que dice el maestro, sino por lo que ellos mismos encuentran en la Palabra Santa. Los educadores generalmente estn de acuerdo en que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren la verdad por ellos mismos que cuando alguien se las digiere previamente.

El escritor de la epstola a los Hebreos reaccion con dureza al descubrir el bajo nivel de madurez de sus lectores. En una poca en que ya deban ser instructores de otros, todava requeran de una explicacin de las verdades ms elementales acerca del Creador. En las escuelas dominicales que se encuentran a lo largo y ancho del mundo, seguimos perpetuando esta situacin en lugar de resolverla. Los discpulos no estn aprendiendo a usar su Biblia porque a menudo, los mismos mentores desconocen cmo hacerlo.

A travs de la aplicacin cuidadosa de los mtodos de investigacin, tanto el maestro omo sus alumnos aprenden juntos a llegar directamente a la fuente de la verdad divina para obtener el agua necesaria para vivir. Esto puede lograrse no slo dentro del saln de clase, sino individualmente tambin, si los estudiantes saben aplicar el mismo patrn de estudio a su meditacin personal.

Desde hace varios aos, todos los jueves por la tarde mi esposa ha dirigido un grupo femenil de estudio bblico. Con frecuencia asisten mujeres inconversas que tienen un deseo genuino de conocer la Palabra de Dios. En cierta ocasin mientras estudiaban el evangelio de Marcos, una de ellas interrumpi sealando cierto pasaje y exclam: Si este versculo dice lo que creo que significa, entonces yo no soy Cristiana La candente verdad de las Escrituras haba Penetrado en su corazn. Ninguna de las damas haba expuesto el evangelio abiertamente, sino que permitieron que la Palabra hablara por s misma. Este es precisamente el enfoque que debemos tener en mente cuando investigamos las Escrituras.

Desventajas.

Existen menos debilidades en este mtodo que en otros que dependen ms de la actividad del maestro o del alumno porque tiende a centrarse ms en la Biblia que en los hombres. Sin embargo, existen algunos peligros que deben evitarse.

Uno de los ms comunes es la estrechez de criterio. Cuando llegamos a determinado pasaje, tendemos a pensar que ya sabemos lo que dice. Entonces, el estudio se convierte en un repaso superficial de ideas preconcebidas. Debido a que el objetivo del estudio inductivo genuino es destruir concepciones errneas, puede parecer que pone en peligro la armona del grupo. Algunas personas se sienten ofendidas cuando la mayora de los miembros de la clase adoptan un punto de vista bblico diferente al de ellas, por lo cual algunas veces se alejan del grupo y de la iglesia.

Otro problema que encontramos cuando usamos este sistema de enseanza es la tentacin a descuidar nuestra preparacin. Si las preguntas que el maestro propone no son lo suficientemente profundas, el grupo puede perder de vista el significado espiritual y la aplicacin ms relevante del pasaje. De la misma manera, si las preguntas estn prejuiciadas, se impide la comprensin real de lo que dice la porcin bblica.

Todos los problemas que afectan al mtodo de discusin se aplican a este, hacindolos an peores. Por ejemplo, una persona dominante cuyo pasatiempo es la teologa, puede influir en la comprensin que el grupo tenga del punto escritural. El maestro eficiente debe impedir cualquier intento de que esto suceda. Es ms, cuando los alumnos ms extrovertidos comparten sus experiencias pueden tambin amenazar o desanimar a los ms tmidos. Aun un estudio bien estructurado puede degenerarse, propiciando la oportunidad para que algunos exhiban sus trofeos espirituales. Por otro lado, debemos cuidar que la libertad y espontaneidad no nos lleven a una superficialidad extrema o a la falta de reverencia por la Palabra Santa de Dios.

Recomendaciones para dirigir efectivamente una investigacin.

Existen tres preguntas cruciales que deben entenderse perfectamente bien para poder realizar un estudio bblico inductivo con xito. Estas deben aplicarse a cualquier pasaje:

1. Qu dice?
2. Qu significa?
3. Qu me dice a m?

Responderlas acertadamente con referencia a cualquier captulo, prrafo, versculo o palabra, puede facilitarse si seguimos los siguientes lineamientos:

Estar familiarizado con el material.El maestro debe tener el conocimiento suficiente de su material como para poder propiciar un intercambio de ideas. Su propia reaccin al pasaje determinar la dinmica de la discusin y puede conducir correctamente o descarriar las conclusiones del grupo.

Las respuestas deben centrarse en las Escrituras.Asegrese de esto. Un estudio bblico inductivo no consiste en compartir opiniones personales. Tampoco debe ser una manifestacin colectiva de ignorancia teolgica. Cualquier sugerencia para explicar un significado debe ser considerada a la luz de la Palabra de Dios a medida que el Santo Espíritu nos conduce a la verdad.

Los grupos deben ser pequeos.Esto es lo ms deseable, ya que da oportunidad para una buena discusin e interaccin. Acomode las sillas en un crculo para que la idea de compartir se refleje aun en ese detalle.

No utilice obras que contengan referencias o notas explicativas,aun las que estn al margen de la Biblia. Las opiniones de los comentaristas vendrn despus, pero por lo pronto utilice la iniciativa y conocimientos personales bajo la direccin del Espíritu Santo. Recuerde la promesa de Cristo: Pero cuando venga el Espíritu de verdad, l os guiar a toda la verdad… (Juan 16:13)

Prepare un orden para las preguntas.Es importante que las tres preguntas sugeridas arriba se den en el orden correcto. Algunos estudiantes querrn llegar directamente la aplicacin aun antes de haber establecido los datos precisos acerca del pasaje. Para evitar este problema el maestro debe explicar con frecuencia (al menos cuando comience a usar el mtodo) el procedimiento correcto debe seguirse:

OBSERVACION – INTERPRETACION – APLICACIN

Evite ser demasiado estricto en cuanto a la obtencin de metas.Aunque todos los mtodos de enseanza se basan en la creacin de objetivos claros y especficos, en ste debe existir suficiente flexibilidad como para que sea el grupo el que trabaje encontrandolos datos, determinandosu significado y discutiendola manera en que la porcin de la Palabra de Dios se aplica a ellos y a sus necesidades.

Por supuesto que el maestro dirige todo. En particular debe esforzarse por mantener al grupo dentro de lo que dice el pasaje. Pero la investigacin bblica se caracteriza por una dependencia absoluta de la obra del Espíritu Santo sobre el grupo y por la conviccin de que la entrega a su direccin y a la Palabra los llevar a la verdad.

Bosqueje el contextocuando se analice un pasaje fuera de la secuencia de lo que se est estudiando, manera que el grupo pueda entender la situacin en la cual se pronunciaron o escribieron las palabras. Es indispensable que su bosquejo no contenga sus opiniones interpretativas personales o se anular el propsito de esta tcnica. Por ejemplo, piense en una lección acerca de Juan 11 en la que usted quiere usar este mtodo. Si la clase no ha estudiado previamente el evangelio de Juan, usted debe hacer su introduccin diciendo: En este pasaje, Jess se ve confrontado con la muerte de un amigo cercano. Este incidente sucedi cuando su ministerio estaba muy avanzado y la animosidad de los judos estaba llegando a su clmax. No debe decir: Este pasaje ensea que cada cristiano experimentar la resurreccin fsica debido al poder y promesa de Jesucristo. Aunque el pasaje apoye esa idea, debe permitir que el grupo tenga el privilegio de descubrirlo.

Aquellos maestros que utilicen la investigacin bblica como mtodo de enseanza pronto descubrirn que surge en su clase un inters y vitalidad que no se puede lograr por ningn otro sistema educativo.