Ideas-LAS ENTREVISTAS

Como maestros, debemos fomentar las actividades extramuros de nuestros estudiantes. No podemos comunicar satisfactoriamente la palabra de Dios si permitimos que las estructuras nos limiten, tales como el tiempo que se nos asigna cada semana, porque en algunos casos, ni con eso se puede contar. As que podemos mejorar nuestro tiempo de aprendizaje tratando de que nuestros alumnos participen en diferentes actividades durante la semana. Entre ms podamos relacionarlas con la metodologa que seguimos, ms consistente ser la experiencia de aprendizaje.

Si vamos a usar las entrevistas, recordemos que estn inseparablemente unidas al mtodo de discusin. Sin embargo su enfoque principal es hacer que los estudiantes obtengan la informacin y la lleven al saln de clase en lugar de que sea el maestro quien lo haga. Este mtodo hace que el alumno salga a la calle y confronte a otras personas con el fin de conseguir informacin que ayude a sus condiscpulos.

El objetivo de la entrevista es solicitar datos acerca de un asunto especifico con el fin de transmitirlos a los alumnos para que los entiendan. Pero existe una ventaja adicional. El estudiante tiene tanto la responsabilidad de iniciar el acercamiento con su entrevistado como preparar su resea y adems hacer que la informacin sea fcil de usar en la discusin en clase. Esto elimina la pasividad del educando, porque lo hace participar activamente en el proceso de aprendizaje al tener que analizar un tema y relacionarse con las personas que tienen que ver con l.

Ventajas.

Ya se ha mencionado uno de sus puntos positivos, la participacin. Si en verdad creemos en ese principio, entonces debemos seleccionar los mtodos educativos que permitan que el alumno se involucre en todo el proceso de enseanza aprendizaje. Sin embargo, no siempre es as, aun cuando usemos diferentes alternativas que los hagan colaborar con el maestro. Por ejemplo, el mtodo de preguntas y respuestas es participativo, pero involucra slo el tiempo que se pasa en clase. Lo mismo puede decirse del mtodo de discusin. Pero el alumno que entrevista empieza a contribuir desde que recibe el encargo, despus debe conseguir la informacin, hacer la presentacin, dirigir la discusin y por ltimo, dirigir a la clase para que evale todo el proceso. Otro punto a favor es la oportunidad de dar al grupo una gran cantidad de informacin en el tiempo limitado de la hora de clase. El maestro tambin debe estudiar a fondo el tema y proporcionar material adicional, pero puede suceder que al hacer su entrevista, el alumno o alumnos obtengan distintos puntos de vista y perspectivas que tal vez el profesor no haba contemplado al momento de preparar su lección.

Lo anterior nos lleva a una tercera ventaja, es decir, la mayor amplitud con que se aprecia una cuestin. Esto a su vez puede conducir a nuevas fuentes de informacin que ni el maestro ni los alumnos haban tomado en cuenta. La mayora de eruditos de la educacin concuerdan en que una perspectiva ms amplia de un tema, generalmente resulta en una experiencia de aprendizaje ms profunda.

Desventajas.

Para poder aplicar este mtodo, el maestro debe saber motivar a sus discpulos. Con frecuencia, en un saln de clase de escuela dominical los ltimos prefieren que sea el maestro el que trabaje para ellos. Las entrevistas tienen como propsito delegar la responsabilidad del aprendizaje en el propio alumno. Al principio se sentirn inseguros, por lo que el profesor tendr que animarlos y ayudarlos a realizar sus entrevistas con xito.

Otro problema puede ser que el estudiante no est capacitado para formular buenas preguntas. Sabemos que el xito de una entrevista depende de la claridad y comprensin con que se presentan las cuestiones. Por ende, una entrevista deficiente, producir un resultado imperfecto. A veces, es difcil encontrar personas claves que puedan aportar algo significativo al asunto que el grupo est estudiando.

Por otro lado, tendemos a limitar las entrevistas a personas que han destacado en alguna materia. Sin embargo, podremos obtener puntos de vista variados y valiosos de personas comunes y corrientes, tales como estudiantes, amigos, vecinos, hermanos de la iglesia o aun de cualquier gente que pase por la calle.

Tal vez el mayor problema de todos es que este mtodo puede hacer que lleguemos el domingo con un cmulo de opiniones humanas sin sentido ni aplicacin al tema que sin embargo, puede ser muy importante. No obstante, esto se convierte en problema slo si fallamos en aceptar que precisamente lo que buscamos son los puntos de vista humanos. Nuestra tarea ser reunir toda esa informacin y medirla con la palabra de Dios para que al final brille la verdad.

Es muy posible que cuando se utilicen los datos resultantes de las entrevistas, se rechacen la mayora de ellos. Por supuesto que esto depende de la clase de personas que se entrevistaron.

Recomendaciones para hacer buenas entrevistas Medite en qu clase de situacin le gustara usar este mtodo. Supongamos que el asunto a tratar es el aborto que su propsito para la siguiente clase es contestar a la pregunta: Deben los cristianos defender o rechazar las tendencias actuales para legalizar las leyes y prcticas aborto? Como tiene 12 alumnos adolescentes, quiere que dediquen a entrevistar a algunas personas durante la semana.

Primero que nada, debe usted definir qu tipo de gente se debe entrevistar.Por supuesto que podra enviarlos a ciegas, dicindoles simplemente que se pongan en contacto con gentes que consideren que tienen algo que aportar, pero es mucho ms efectivo discutir primero con ellos a quines deben contactar. Cuando menos existen cuatro disyuntivas para establecer la estructura de la entrevista:

1. Un alumno entrevista a una persona;
2. Un alumno se acerca a varias;
3. Varios alumnos hablan con una sola persona, o
4. Varios alumnos se acercan a diferentes personas.

Imaginemos que despus de ponerse de acuerdo, usted y su clase deciden adoptar la cuarta posibilidad. Ana visitar un abogado, Susana a un pastor, Ricardo a un mdico que ha practicado algunos abortos legales y Elisa a un cristiano. Despus, entre todos preparan las preguntas deciden si se harn las mismas a todos los entrevistados.

A continuacin, deben aceptar el costo de la llamada telefnica de larga distancia que Elisa har al psiclogo, la cual deber ser grabada en cassette. Asimismo, se decide cada uno de los alumnos tendr 10 minutos para presentar su informacin y que quedarn 20 minutos para que toda la clase participe en la discusin.

Despus de planear todo esto cuidadosamente, comparta con sus alumnos los siguientes principios bsicos para manejar la entrevista.

1. Evite ser molesto o impertinente con su contacto. Hgale saber desde el principio que usted agradece el tiempo que le va a quitar y que est dispuesto a verlo en el lugar y tiempo que l indique, as como a aceptar cualquier tipo de restriccin que l imponga. Por ejemplo, tal vez l no quiera que se sepa su nombre, o que se graben sus opiniones.
2. Adjudquese el papel de reportero, pero antes de hacerlo, documntese en el tema. Esto evitar que tenga que hacer pausas para pedir la definicin de algunos trminos o que se aclaren conceptos que usted pudo haber encontrado en su lectura previa. A propsito, es indispensable que toda la clase estudie el tema durante la semana, de tal forma que est preparada para la discusin subsiguiente.
3. Procure que la entrevista sea corta. Es evidente que no se requiere de mucho tiempo para hacer una presentacin de 10 minutos. La calidad de los datos no depende de la extensin de la entrevista, sino del contenido de las preguntas.
4. No espere que su entrevistado le proporcione una conferencia organizada. De hecho, eso es precisamente lo que deseamos evitar. Si trata el tema extensamente, puede ser que no conteste a las preguntas que se le han hecho, lo que de alguna manera, distorsionar la naturaleza especfica de la informacin que necesitamos.
5. Mantenga su actitud bastante flexible para que pueda entender las palabras claves que surjan durante la conversacin. Pudiera ser que hubiera algo importante que no se incluy en las preguntas iniciales, pero que resultar de mucho inters para la clase. Si el patrn que se sigue durante la entrevista es elstico, el reportero podr incorporar esta informacin crucial en su reporte

Como maestro, conviene que se mantenga en contacto con sus entrevistadores durante la semanapara asegurarse que todo marcha de acuerdo al plan. Nada sera tan desastroso como que sus cuatro alumnos llegaran el domingo su reportaje. Usted debe estar disponible para ser uno de los entrevistados en caso de que no puedan ponerse en contacto con la persona que les toc.

Permtame volver a insistir en que toda la informacin debe ser tamizada por la palabra de Dios.Es evidente que nos gustara que todos los entrevistados fueran competentes en el tema del aborto, pero nunca debemos sustituir la enseanza de las Escrituras por las opiniones humanas. Es importante comparar los datos que se obtengan de ellos con lo que dice la Biblia acerca del aborto. Esta es la responsabilidad bsica del maestro. Aunque es posible que el pastor proporcione informacin estrictamente bblica al entrevistador que se le acerca, usted no puede confiar totalmente en que as lo har. La discusin debe ser llevada por una persona capaz de relacionar las ideas obtenidas con la palabra divina, de tal manera que se prueben a la luz de ella.

Tal vez este sistema se convierta en una experiencia tan viva e interesante para sus alumnos, que desearn continuar discutiendo el tema una semana ms. Trate de ser flexible y haga que su plan de estudios permita que se extiendan en este tpico que ha auspiciado lo que llamamos un momento propicio para la enseanza dentro del ciclo educativo. Este mtodo enciende la chispa de muchas oportunidades de ensear, y usted se felicitar por haber hecho a un lado los mtodos ms tradicionales y experimentar con las entrevistas.