Ideas-LA DISCUSIN ABIERTA

El mtodo de discusin difiere del sistema de preguntas y respuestas principalmente por la clase de cuestiones que se proponen. El propsito es hacer que los estudiantes piensen en el tema en vez de hacer que repitan datos memorizados de antemano o que den respuestas sin meditarlas previamente, aunque sean las correctas. La mayora de las veces, la discusin se promover con objeto de buscar la solucin a un problema o para entender la interpretacin de algn versculo de la Biblia. Tambin puede utilizarse para establecer una interaccin con otras personas y llegar a una solucin basada en los pensamientos e ideas expresados por los miembros del grupo.

En la clase de escuela dominical, los pensamientos e ideas no solamente son opiniones basadas en la experiencia personal o en los prejuicios. Por el contrario, constituyen el cmulo de conocimientos acerca del significado de las porciones de las Escrituras que afectan al problema de que se trata. El ministerio del Espíritu Santo contribuye a que todo ello se haga ms claro a los participantes porque: …l os guiar a toda la verdad (Juan 16:13).

Lo ms importante para una buena discusin es proponer un problema y definirlo con claridad. Debe ser lo suficientemente limitado en su alcance para que sea bien comprendido por los alumnos y pueda ser manejado satisfactoriamente durante el tiempo asignado. Cuando se utiliza como mtodo de enseanza, la discusin no tiene como fin la terapia de grupo. Ms bien, su intencin es encontrar respuestas y soluciones correctas.

A medida que la clase entiende el problema, sus miembros tratan de analizar todos los aspectos que involucra a la luz de la evidencia bblica y proponen soluciones al ir sopesando y considerando distintas ideas y puntos de vista. Durante este proceso, debe surgir una lnea de razonamiento o pensamiento lgico que les permita arribar a una o ms soluciones.

Ventajas.

Este sistema se vale de la participacin activa de los estudiantes, que es uno de los principios ms importantes del proceso de aprendizaje. Una buena discusin les ayuda a expresarse verbalmente, cristalizar sus pensamientos en comunin con sus semejantes y desarrollar un espritu de comprensin hacia aquellos que difieren de sus puntos de vista.

Uno de los principios ms elementales de la administracin ensea que la gente cambia ms rpida y completamente de idea en proporcin a la cantidad de interaccin que tenga con otras personas. Est comprobado que aquellos que tienden a aislarse fsica o mentalmente se aferran ms a sus patrones de actuacin y resisten el cambio en sus vidas o ideas. Por otro lado, la gente que participa en el intercambio abierto de ideas con otros aprende a reconocer que existen otros puntos de vista que son vlidos y por lo tanto, se hacen ms moderados en su forma de pensar y tal vez cambien drsticamente sus propias concepciones.

Educar a travs de la discusin de tpicos es una tcnica motivacional que anima al estudiante a pensar en conceptos que antes le parecan nebulosos. Adems, las conclusiones errneas pueden ser corregidas por medio de la influencia del grupo ms que por la accin unilateral del maestro. Asimismo, puede aprender las tcnicas para resolver problemas y aplicarlas no slo para adquirir conocimientos, sino a todos los dems aspectos de su vida. Ms aun, se estimula el pensamiento creativo.

Un ambiente adecuado que fomenta la discusin, tambin provee la atmsfera para mejorar la armona y camaradera del grupo. La informalidad de la situacin (cuando se conduce adecuadamente) permite que los miembros del grupo sepan cmo piensan los dems. Como resultado, se produce una mejor identificacin del individuo con el grupo. En una buena sesin, el alumno pronto se da cuenta de que las cuestiones que lo han estado preocupando no slo son comunes a l, sino que otros participan de las mismas dudas. El inters y simpata del maestro hacia ellos se hace mucho ms evidente en una discusin que en una conferencia.

Uno de los factores esenciales para que se d el proceso correcto de comunicacin es la retroalimentacin. Cuando el maestro diserta o narra una historia, depende nicamente de respuestas no verbales para saber cmo se est comunicando (a menos que combine otros mtodos que le permitan establecer tcnicas dialogales) Sin embargo, en la discusin abierta, si el maestro hace las preguntas correctas, despus solicita que se mediten y que cada uno exprese honestamente su parecer, muy pronto descubrir si sus alumnos entendieron bien el asunto o si requieren de mayor explicacin. Si se hacen preguntas bien formuladas, se captura la mente que tiende a divagar cuando se usa un sistema monologal de enseanza.

Desventajas.

En las iglesias estn de moda los grupos pequeos de discusin. Sin embargo, estos no cumplen su propsito cuando se convierten en un sustitutoen vez de un complementode la proclamacin de la palabra divina. Algunos quieren evitar esta peligrosa tendencia impidiendo el uso de este sistema por completo. Pero esta reaccin nos lleva a un extremo del pndulo bastante desafortunado. Este mtodo no tiene por qu degenerar en una manifestacin colectiva de ignorancia. Slo se requieren de dos cosas para evitar esto: un maestro o gua que sepa como usar bien su Biblia y un grupo que tenga el deseo genuino de encontrar las respuestas bblicas a sus problemas en vez de conformarse con escuchar las opiniones o experiencias de otras personas.

 

Otra posible desventaja es la cantidad de tiempo que se necesita para cubrir cualquier cantidad de material. Requiere ms tiempo ensear por medio de la discusin que por la conferencia. Por otro lado, los alumnos estarn aprendiendo una tcnicaa la vez que un contenido,por lo que los niveles de retencin y comprensin aumentarn marcadamente debido a la participacin e interaccin. En definitiva, este sistema requiere de ms tiempo, y el maestro que deseaterminar su lección a toda costa, no lo acepta con facilidad. Pero el maestro que desea que se entienda la lección,tratar de ponerlo en prctica.

En ocasiones, los alumnos tmidos o cortos se sentirn avergonzados de participar; lo mismo puede decirse de toda la clase si sta no ha tenido experiencia previa con esta tcnica. Los maestros deben evitar humillar pblicamente a un discpulo hacindole preguntas difciles o forzando su participacin cuando es evidente que no desea hacerlo.

Otro problema muy comn es divagar o darle vueltas sin sentido a una determinada situacin. En esto es importante la direccin y liderazgo del maestro. Pero algunas veces se darn momentos que son ms adecuados para la enseanza y el profesor debe permitir que la discusin se salga de su cauce para obtener una lección provechosa. Sin embargo, en todas las dems ocasiones debe mantener al grupo dentro de un camino marcado.

Algunos maestros se sienten ms seguros utilizando el mtodo de conferencia, especialmente cuando slo tienen un conocimiento superficial del asunto o si se han preparado deficientemente. Por ello, se sienten amenazados por la posibilidad de que sus discpulos hagan preguntas que no pueden responder. Otros profesores se sienten inseguros en el saln de clase y encuentran que es ms sencillo utilizar un sistema de enseanza que les permite adherirse estrictamente a sus notas, evitando as tener que pensar. Pero la mayora de mentores que temen la discusin es porque simplemente no saben cmo usarla.

El grupo debe ser razonablemente pequeo para que sea eficaz. Para hacer que toda la clase participe activamente en una hora, el nmero de estudiantes que se pueden tener es de entre 20 y 25 como mximo. Sin embargo, existen diversas subcategoras de discusiones que pueden aplicarse a nmeros mayores. Estas se tratarn como mtodos distintos de enseanza en lo que resta del libro.

Recomendaciones para dirigir eficazmente una discusin.

Probablemente uno de los factores ms importantes para asegurar una buena interaccin es definir el problema o cuestin a discutir. El hacer que la gente hable no nos garantiza que est aprendiendo. Es esencial que se encuentren aplicaciones bblicas. El tema en s debe exponerse en palabras claras para inducir a la meditacin, no a que se den respuestas impensadas. Las mejores preguntas para iniciar una buena discusin comienzan con por quy cmo.

La disposicin y arreglo del salnes otro factor importante. Aunque es posible lograr una discusin interesante con los participantes sentados en hileras o bancas de la iglesia, la dinmica del grupo se logra ms fcilmente en un crculo. El maestro debe ser parte de l y sentarse con los discpulos para enzarzarse en la bsqueda colectiva de la verdad.

Otro factor importante son las actitudes.El mentor debe dar la impresin de que est dispuesto a ser enseado en lugar de constituirse en el erudito o conferencista. Asimismo, debe ser quien estimule y gue y no un mero transmisor o informante. La actitud de los miembros del grupo debe ser de receptividad y apertura a nuevas ideas. No deben temer compartir las propias, sino sentirse seguros de que nadie se va a rer de sus contribuciones o a criticarlos por sus conclusiones.

Hace aproximadamente diez aos, me encontraba dirigiendo una conferencia de educacin cristiana en una iglesia del estado de Illinois. Se me encarg a ltimo momento a un grupo de jvenes. Decid emplear este sistema, slo para ver lo que pasaba. Mi primera pregunta: Qu han estado estudiando este trimestre? qued sin respuesta de parte de los ms de 20 adultos jvenes que se encontraban presentes. Despus pregunt: Se encuentra en el Antiguo o en el Nuevo Testamento? Aun no recib respuesta. Despus de dos o tres preguntas ms, una damita de la ltima fila levant su mano tmidamente y se aventur a darme un primer indicio.

 

Ese grupo me estaba comunicando su idea de lo que debe ser la escuela dominical. Para ellos era claro que es un lugar donde los alumnos se sientan y escuchan mientras el maestro habla. Es evidente que la gente as no cambia sus actitudes fcil o rpidamente.

Por supuesto que encontraremos y deberemos solucionar algunos problemas.El alumno callado debe ser animado para que aporte sus ideas. Por otro lado, debe impedirse que el insufrible monopolizador domine al grupo. Esto puede requerir de alguna consejera fuera de la hora de clase. No siempre es malo que haya tensiones y conflictos entre los miembros del grupo, porque pueden estimular la meditacin.

No olvide hacer una evaluacin.Al finalizar el perodo de discusin, el grupo debe medir colectivamente si sta fue eficaz para alcanzar la solucin bblica a los problemas propuestos al principio. Esto debe hacerse tambin para buscar la forma de mejorarla en futuras sesiones. Algunas veces ayuda que los miembros de la clase expresen como se sintieron cuando se habl de determinadas ideas o cuando se adoptaron ciertas conclusiones.

La iglesia moderna que utiliza los pequeos grupos de discusin dentro de su organizacin avanzar grandemente en el establecimiento del tipo de grupo que se centra en las personas, lo mismo que propici el extendimiento del evangelio en los albores de la historia eclesistica. La educacin cristiana es ms eficaz cuando un grupo pequeo se ve vitalizado por una personalidad cristiana capaz de comunicar la verdad bblica con el calor de su espritu y la profundidad de su conocimiento. Puede usted ser un maestro as?