Ideas-INVESTIGACIN E INFORMES

Pocos maestros de escuela dominical estn satisfechos con el trabajo que sus discpulos hacen fuera de clase. Con seguridad un pequesimo porcentaje de los alumnos de iglesias evanglicas se molesta en estudiar en casa sus lecciones y manuales. Aquellos que han superado la etapa elemental y desean profundizar en el estudio de algn asunto bblico son tan difciles de encontrar como un maestro que empieza a estudiar su lección del domingo siguiente el lunes!

Existen varias formas de hacer que se estudie en casa, y las trataremos ms extensamente en el captulo que tiene que ver con la asignacin de tareas. En el presente, quisiera centrar nuestra atencin en el uso de investigaciones e informes como tcnicas de enseanza. Nuestro punto de vista se concentra casi exclusivamente en la preparacin que se requiere antes de la clase en vez de aplicarla como tcnica de seguimiento. Para decirlo en otras palabras, el alumno se beneficia ms del estudio que hace en casa acerca de determinado tema que se discutir en la siguiente clase, que de repasar la lección del domingo anterior. La ventaja proviene no slo del proceso de estudio personal en s mismo, sino tambin de la contribucin que puede hacer a la clase.

Aparentemente, este mtodo es el que debera usarse con ms frecuencia con los jvenes y los adultos Sin duda alguna que ser de gran valor para esos departamentos si se logra hacer de l una alternativa deseable. Pero no dejemos que el aura de erudicin que conlleva la palabra investigacinasuste e impida que usemos este mtodo con los primarios y adolescentes. En la actualidad, es muy comn que en educacin secular existan programas para hacer investigaciones en bibliotecas y centros de estudio, por lo que primarios, secundarios y bachilleres ya estn acostumbrados a participar en el estudio serio de sus materias fuera del saln de clase.

Ventajas.

El captulo once trat el mtodo que hemos llamado descubrimiento o de bsqueda. Si estamos de acuerdo en los principios bsicos de ese sistema, entonces una de nuestras metas debe ser que nuestros alumnos se convierten en investigadores independientes de la verdad divina. Esto no se logra simplemente transmitindoles informacin ininterrumpidamente, sino que se requiere que ellos participen una confrontacin personal con los hechos. Paul Pallmeyer dice: Cuando el maestro da a los educandos el trabajo de buscar respuestas personales a las cuestiones espirituales la vida, puede utilizar o sugerir una gran variedad tcnicas:

• entrevistas con sus compaeros, con otros maestros con sus padres y personas de su comunidad;
• anlisis reflexivo;
• discusin por grupos;
• lectura;
• investigacin e informes individuales o en grupo, etc.

Al usar el mtodo de investigacin nuestro papel como maestros es el de dirigirla y aconsejar a quienes la realizan (vea el captulo 11 Descubriendo las Verdades Bblicas)

Otro resultado muy deseable de este sistema es que el maestro mismo aprende ms. Muy pocas veces nos consideramos condiscpulos de nuestros alumnos. Este problema ha surgido de la enseanza monologal, en la cual el mentor se convierte en el nico proveedor de informacin, como si fuera una jarra de la cual se sirven los datos a un grupo de vasos.

Cuando nuestros estudiantes se dediquen a la investigacin, con frecuencia encontrarn diversas ideas y posiciones. Al presentar sus informes, stas se dan a conocer en clase y pueden dar lugar a discusiones muy provechosas. Si el profesor se ha preparado cuidadosamente para ello, experimentar con sus alumnos la misma confrontacin. Esto es benfico, porque hace que el profesor equilibre su propio punto de vista y obtenga un mejor apoyo para lo que imparte en su clase.

Por supuesto que este sistema requiere de ms tiempo del que normalmente se asigna. Supongamos que los alumnos ponen toda su atencin en la hora de clase. Esto significa que la han estudiado slo 45minutos en toda la semana. Pero si por otro lado, los exponemos al contenido de lo que estamos tratando de ensearles durante otras dos o tres horas de preparacin para la siguiente lección, entonces hemos triplicado o aun cuadruplicado su tiempo de aprendizaje. Esta es una mina de oro que cualquier maestro debera estar gozoso de explotar.

Desventajas.

En cualquier clase de trabajo, el empleado hace lo que su superior inspecciona,no lo que esperaque haga. Si hemos de lograr que la investigacin sea significativa, sta debe culminar en un informe, y ello toma tiempo. Esta puede ser considerada una dificultad porque muchos maestros sienten una presin compulsiva a presentar cierta cantidad de material slo porque el manual exige que por ejemplo enseen seis captulos de 1 Reyes el siguiente domingo.

Si el alumno Juan va a pasar dos o tres horas investigando el tema durante la semana, deber permitrsele una porcin del tiempo de clase para que informe el resultado de su esfuerzo. En consecuencia, se cubrir menos enseanza en el tiempo asignado. Pero la profundidad del aprendizaje que obtendr es muchsima ms valiosa que el panorama el que maestro pueda presentar. Con frecuencia, esto es a lo nico que aspiramos en la educacin cristiana.

Un problema tambin comn es el uso de la motivacin. Algunas veces se har necesario darla externamente usando premios o reconocimientos para hacer que la clase se mueva. Pero nuestra meta final debe ser lograr una motivacin interna, en la cual slo la emocin de aprender sin ayuda constituir un premio para el alumno. Es obvio que esta clase de meta es ms fcil de alcanzar con los jvenes adultos que con los nios. La clave radica en la actitud que nosotros tenemos hacia la investigacin, tanto cuando encargamos como cuando escuchamos el informe.

Recomendaciones para el uso efectivo de la investigacin los informes.

La autora Martha Leypoldt (40 Maneras de Ensear Grupos) seala nueve responsabilidades del lder y 11 de lo alumnos. A continuacin reproducimos esas listas, que mencionan en las pginas 96 y 97 de su libro:

El lder.

1. Ayuda a seleccionar el problema o tema.
2. Dirige al grupo para decidir cul es el rea que necesita investigarse.
3. Pide a los miembros del grupo que se presenten como voluntarios para efectuar la investigacin en los aspectos determinados por el grupo.
4. Sugiere las fuentes o las provee a los investigadores.
5. Solicita que stos presenten sus informes en la siguiente sesin.
6. Pide que los miembros del grupo opinen sobre el informe.
7. Resume los puntos principales o pide que alguien ms lo haga.
8. Sugiere la accin a tomar o la forma en que debe usarse la informacin.
9. Evala la experiencia de aprendizaje del grupo.

Los miembros del grupo.

1. Ayudan a seleccionar el problema o tema.
2. Ayudan al lder a decidir lo que necesita investigarse.
3. Se presentan como voluntarios.
4. Utilizan las fuentes recomendadas por el lder as como otras adicionales.
5. Estudian diligentemente la parte que se les asign.
6. Seleccionan los datos ms relevantes.
7. Organizan su material para presentarlo al grupo.
8. Preparan un informe de su investigacin.
9. Consultan con los otros miembros del grupo para aclarar puntos de vista.
10. Deciden acerca del curso de accin a seguir o la forma en que debe usarse la informacin.
11. Ayudan a evaluar la experiencia de aprendizaje del grupo.

Si nunca antes ha utilizado este mtodo en su clase, sera bueno que comenzara dando tareas cortas y especficas. Los que tienen menos experiencia, deben ser instruidos con mas cuidado. Procure ponerlo en prctica. Tal vez pueda comenzar con un versculo que aparentemente tenga diferentes interpretaciones vlidas. La clase o miembros de ella, pueden entrevistar a maestros de Biblia, consultar comentarios o buscar referencias bblicas para aclarar las diferencias de significado y analizar la que consideren ms acertada. Pronto descubrir que el sistema de investigar e informar es una buena herramienta para fomentar el aprendizaje personal.