Ideas-EXMENES

En un sentido muy real, la evaluacin es un proceso continuo. Pero no siempre adopta la forma de mtodo de enseanza. Algunas veces las pruebas se utilizan slo como instrumentos de calificacin, lo cual es bueno. En otras, como una amenaza, lo cual es malo. Pero rara vez se utilizan como medios para transmitir una verdad, lo cual es muy desafortunado.

Hay varias formas en que podemos probar el aprendizaje de los alumnos. Casi todas ellas se pueden adaptar para usarse como mtodo educativo. La manera en que usamos una prueba la pueden convertir en una herramienta de enseanza, as que podemos obtener mejores resultados de cualquier instrumento evaluativo si lo adaptamos para que cumpla tanto su funcin de evaluar como la de ensear.

A continuacin listamos algunos tipos de exmenes que se usan comnmente en la mayora de los niveles educativos y que con seguridad tambin pueden aplicarse en la iglesia:

Relacionar columnas.En esta prueba el alumno une las frases de una columna con el significado correcto que se encuentra en la otra. (Ejemplo):

1. David 1. Fue llevado cautivo a Babilonia ________
2. Daniel 2. Ministr a los judos en el exilio ________
3. Jons 3. Era el hijo menor de Isa ________
4. Ezequiel 4. Predic en Nnive ________

Falso o verdadero.Esta es la ms fcil de preparar y de aplicar. Sus debilidades principales son que se puede caer en la tentacin de hacer preguntas capciosas (este procedimiento es negativo, especialmente si queremos que la prueba sea una herramienta de enseanza), y el hecho de que el alumno tiene el 50por ciento de oportunidades de atinar en la respuesta correcta aunque no haya estudiado el material. (Ejemplo):

Escriba una V o una F si las oraciones que siguen son verdaderas o falsas.

1. Jess naci en Nazaret. _____
2. Jess bautiz personalmente a muchos discpulos. ________
3. Jess ech del templo a los pordioseros. ________

Completar la oracin.En esta clase de prueba, el alumno tiene que llenar la informacin que se le pide en los espacios en blanco. (Ejemplo):

El nombre de la esposa de Abraham era ________________________

y el de su hijo favorito era ________________________________

Pruebas de selección mltiple.Estas son en las que el discpulo lee la pregunta y selecciona la respuesta de entre una lista determinada de opciones (generalmente cuatro). (Ejemplo):

A qu ciudad se diriga Saulo de Tarso cuando Dios lo confront con una luz muy brillante?

1. Jerusaln
2. Damasco
3. Babilonia
4. Roma

En uno de mis libros he indicado cuatro instrucciones para usar esta ltima clase de examen:

1. Evite incluir alternativas evidentemente equivocadas.
2. Asegrese de que una de las opciones sea mejor que las otras.
3. Siempre incluya toda la informacin esencial en la pregunta.
4. Asegrese que cada opcin sea gramaticalmente aceptable para la pregunta (Understanding Teaching,Entendiendo la Enseanza, ETTA, Wheaton, IL).

Pruebas por escrito.Estas toman ms tiempo porque el alumno debe responder las preguntas por escrito en sus propias palabras. Aunque requieren de ms tiempo para resolverlas y corregirlas, son muy eficaces porque el alumno expresa la verdad por s mismo. (Ejemplo):

Describa en tres o cuatro oraciones lo que la Biblia dice acerca de la segunda venida de Cristo (puede usar su Biblia si es necesario)

Ventajas.

Un maestro que acepta la responsabilidad de ensear, implcitamente tambin acepta la necesidad de evaluar el aprendizaje. Paul Lederach sugiere cuatro reas de evaluacin que son importantes para la educacin cristiana:

1. Podemos probar a las personas en conocimiento y entendimiento.
2. Podemos evaluar los hbitos que contribuyen a mejorar la personalidad cristiana, tales como la oracin, el estudio de la Biblia, la honradez, la autodisciplina y la lealtad.
3. Podemos evaluar el cambio en su escala de valores y actitudes.
4. Podemos evaluar la participacin de la persona en las actividades de la iglesia y en su misin de predicar y servir (Aprendiendo a Ensear, que ya se mencion).

Otra ventaja de aplicar pruebas es que proveen un fuerte estimulo. Algunas veces hago un examen el primer da de clases. El propsito es ensear a los alumnos lo que sabeny lo que ignoranacerca de un asunto en particular. Este descubrimiento los estimula a aprender.

El maestro que prueba a sus discpulos con regularidad puede convertirse en una fuente de informacin para posteriormente reportar el progreso que estn haciendo en la vida cristiana.

Desventajas.

Al igual que cuando dejamos tareas, el problema mayor que confrontamos al hacer pruebas es que existen ideas preconcebidas negativas hacia ellas. No es nada fcil vender la idea de que es importante hacer evaluaciones peridicas. Este problema es comn en toda la educacin, a pesar de que ningn educador serio niega la importancia que tienen los exmenes. Lederach cita una antigua instruccin: Evaluamos nuestra enseanza para estar seguros de que sabemos lo que estamos haciendo y que estamos haciendo lo que sabemos.

A veces, las pruebas se convierten en un problema porque contamos con instrumentos muy pobres para aplicarlas. Por fortuna, la mayora de las casas publicadoras de curriculums estn produciendo exmenes estndar para evaluar el conocimiento bblico y que se pueden aplicar a todos los niveles. Recuerde sin embargo, que slo sirven para medir el conocimiento de contenido y no los cambios de actitud o comportamiento. Esto tambin debe evaluarse dedicando un tiempo para la observacin subjetiva de los alumnos.

Recomendaciones para aplicar buenos exmenes.

No slo examine la memorizacin.Aunque el conocimiento bblico es el rea ms bsica, el maestro debe tratar de evaluar las actitudes, decisiones y conducta de sus discpulos.

Siempre elabore su examen a la luz de sus objetivos de enseanza-aprendizaje. Si ya defini claramente sus metas al principio del trimestre y las revisa cada semana, tendr alguna base sobre la cual desarrollar un examen. Es intil tratar de hacer que los estudiantes sepan algo que usted no les ha enseado.

Siempre explique el contenido y procedimientos del examen.Permita que el discpulo sepa exactamente lo que se espera de l, cmo puede prepararse para la prueba y la clase de informacin que debe escribir en ella.

Elimine hasta donde sea posible la amenazaque representa el examen. Al principio puede evitar recoger los papeles para que la experiencia ayude al alumno a evaluar su progreso individual. Sobre todas las cosas, nunca utilice los exmenes como un castigo.

Involucre a los padres.Recuerda lo que dijimos antes? Haga saber a los padres la fecha en que ha planeado hacer un examen para que puedan ayudar a sus hijos en su preparacin en casa.

Haga buenos exmenes.Tal vez no tenga acceso a las pruebas estndar que proveen algunas casas publicadoras. O aunque lo tenga, tal vez usted decida que no quiere usarlas, sino hacerlas usted mismo. Para preparar tales exmenes, debe tener en cuenta las siguientes caractersticas positivas:

1. Trate de preparar pruebas que requieran de una retroalimentacin especfica aun cuando lo que se quiere medir es la comprensin y no la memorizacin.
2. Las preguntas no deben ser vagas o que pueda drseles ms de una interpretacin correcta.
3. Examine lo que se supone que debe examinar. Si queremos que la prueba mida la comprensin que un estudiante tiene acerca de la salvacin, el examen queda invalidado si slo recibimos una serie de hechos memorizados de antemano que tal vez no nos digan nada de qu tan bien conoce l el proceso de la conversin.

Si hemos de hacer que los exmenes en verdad sean una tcnica de enseanza, deberemos dar un paso ms despus de haberlos aplicado y calificado. Debemos hacer que la clase discuta cuidadosamenteel examen para que los estudiantes tengan la oportunidad de ver dnde cometieron errores y lo que necesitan para seguir progresando en su estudio.