Ideas-El DEBATE

Este sistema estimula grandemente el inters de los alumnos. En su clase de escuela dominical de jvenes, Juan est tratando de analizar problemas contemporneos relacionados con la vida de sus discpulos. En las pasadas semanas han examinando la posicin bblica acerca del control natal, el aborto, la guerra, los derechos civiles, el papel de la iglesia en la sociedad y otros ms.

Han decidido organizar un debate para determinar si los jvenes cristianos deben estudiar en las universidades cristianas o en las estatales. Se ha estructurado el problema de la siguiente forma: Resolucin: los jvenes cristianos deben asistir a universidades cristianas. Toms y Catalina defendern el aspecto positivo y Pablo y Loida el negativo. Cada participante cuenta con seis minutos para su discurso y tres minutos para la refutacin.

Un debate formal siempre se inicia con la presentacin de los pros, as que Toms tomar la palabra primero, despus Loida, enseguida Catalina y finalmente, Pablo terminar con la exposicin de los contras. De cinco minutos a cada uno para que preparen sus refutaciones, las cuales seguirn el siguiente orden: 1. Negativa: Loida; 2. Positiva: Catalina; 3. Negativa: Pablo; 4. Positiva: Tomas.

Todo el peso de recabar las pruebas recae sobre quienes defienden lo positivo, a menos que la parte contraria ofrezca una resolucin distinta a la que se ha convenido. Por tanto, Loida y Pablo tratarn de desacreditar las razones aparentemente buenas que apoyan la idea de que creyentes deben asistir a escuelas cristianas. No les toca probar que deben inscribirse en escuelas del gobierno; su funcin es sembrar dudas en la audiencia acerca de la valides de la resolucin tomada. Al final, habr un perodo de 10 o 15 minutos en que todo el grupo har preguntas, pero a partir de ese punto, el maestro empezar a aplicar el mtodo de foro, el cual analizaremos ms adelante.

Aunque el sistema descrito puede parecer formal y semejante a un debate parlamentario, no olvide que estamos en una situacin de enseanza-aprendizaje. Realmente no se trata de probar que los estudiantes deben ira universidades cristianas, el objetivo es que se pongan sobre la mesa todos los argumentos posibles, de tal manera que la clase vea todo lo que involucra tomar una decisin en tal sentido.

Para que el debate funcione, todos los deben aparentar que estn realmente convencidos de su posicin. Es posible que Pablo y Loida ya hayan decidido inscribirse en una universidad cristiana. Pero para el propsito del debate, deben fingir que en verdad estn seguros de lo contrario.

Simplemente dicho, el debate es mi procedimiento en que dos o ms personas compiten por persuadir a otros que acepten o rechacen determinada proposicin como de una creencia o comportamiento. Aunque es una variante del sistema de discusin, difiere de sta en varias cosas:

1. El debate es la presentacin de un resultado en lugar del anlisis del proceso por el cual se lleg a l.
2. Es bsicamente competitivo, mientras que la discusin es cooperativa.

 

3. El debate gira alrededor de un asunto que ya se ha decidido, mientras que la discusin generalmente es un intento de delimitar factores y definir una posicin.

Ventajas.

Como cualquier otra variante de la discusin, el debate permite entablar el dilogo y lograr la participacin del grupo porque los alumnos intervienen directamente en la experiencia de aprendizaje. Este mtodo se basa en los principios bsicos de los procedimientos democrticos. Su estructura misma demuestra que todas las posiciones tienen derecho a ser expuestas y que la verdad triunfa sobre el error por ms convincentemente que ste se presente.

El sistema tambin ahorra tiempo. La discusin de todos los ngulos de un asunto puede llevar el doble de tiempo que un debate de 36 minutos con el horario que se propuso antes. En l, los oyentes pueden apreciar todos los factores que intervienen en forma bien definida, as como todos los argumentos presentados lgicamente de un asunto que al principio les pareca nebuloso.

Tal vez uno de los beneficios ms importantes que se pueden obtener es la inversin de tiempo que hacen los participantes. Si usted deja de tarea a sus alumnos que lean un captulo de la Biblia y que contesten cinco o seis preguntas, no va a motivarlos tanto como enfrentarlos en una competencia con dos de sus compaeros en la siguiente sesin. Slo un estudiante demasiado perezoso descuidar su preparacin, porque sabe que confrontar un reto muy interesante.

Adems, requiere de mucha disciplina. El investigar los hechos y adems presentarlos en una forma coherente en un tiempo limitado, es un verdadero desafo para quienes participan. La preparacin requiere de un tiempo de investigacin y anlisis. Adems de buscar la expresin ms adecuada, deben comprender correctamente el asunto que se estudia.

Algunos discpulos que en apariencia no tienen ningn otro don para servir en la iglesia como cantar, dirigir, o tocar un instrumento, pueden descubrir que tienen un gran talento para participar en los debates. A propsito, si usted ve que este mtodo tiene xito en su clase, procure ampliarlo, invitando a ms gente y presentando un tema controversial en un servicio vespertino del domingo, o en otra reunin en que se invite al pblico en general.

Desventajas.

Una de las mayores dificultades para organizar un debate es definir claramente la premisa o resolucin tomada. Recuerde que sta siempre debe consistir en una proposicin afirmativa que incluya un asunto que sea lo bastante claro no slo para los participantes, sino tambin para la audiencia.

Debe animarse a los exponentes a que ataquen los fundamentos mismos de la proposicin y que no pierdan tiempo desvindose del tema. Algunas veces, uno de los equipos no est lo suficientemente bien preparado y el debate se convierte en una confrontacin desequilibrada y una experiencia embarazosa para todos. Por otra parte, siempre existe el peligro de crear divisiones, especialmente si los participantes creen en serio que su posicin es la correcta y entonces atacan a sus oponentes durante la sesin. El maestro debe evitar esto.

Recomendaciones para el buen uso del debate.

Escoja con cuidado a los debatientes y proporcinele suficientes fuentes de informacin..Probablemente este mtodo no pueda usarse ms que con jvenes y adultos, aunque tal vez una clase avanzada de adolescentes pueda manejar una versin adaptada. Sin prejuiciar la posicin de los debatientes, el maestro puede recomendarles el uso de libros afines, artculos en revistas, o presentarles a algunos expertos, proveyendo as el combustible que el debate requiere. Adems, debe asegurarse de dar a ambos lados la misma cantidad de informacin y no ofrecer ms ayuda a un grupo que al otro.

El tema debe ser controvertido.Por ejemplo, no tendra razn debatir acerca de: Resolucin: El asesinato debe considerarse ilegal. Tampoco permita que el tema sea demasiado elevado o ajeno a las necesidades de sus alumnos.

En los debates oficiales, la costumbre es levantar la votacin de los asistentes despus de concluido el debate para saber qu lado gan. Pero no es bueno usar esta tcnica cuando se est aplicando como mtodo de enseanza. El objetivo es traer a la luz puntos de vista opuestos.Sin duda que al final del perodo los asistentes ya se habrn formado una opinin en cuanto a cul de los lados present el mejor argumento. Pero no tiene sentido sujetar a los participantesa una votacin.

Adems, debe existir cierta flexibilidadtanto de parte de los alumnos como del maestro. Si Juan est tan convencido de la posicin de que todos los creyentes deben asistir a escuelas cristianas a tal grado que ni siquiera desee escuchar argumentos en contra de su posicin, tal vez no est capacitado para conducir el debate en forma correcta. Como asentamos arriba, el debate est ntimamente ligado con el principio de la libertad de pensamiento, que tanto nos agrada y que es fundamento de la soberana de nuestra sociedad y de nuestras iglesias.